En la última mitad del S. XX se establecieron las bases de un nuevo tipo de econocmía y sociedad, que podemos llamar sociedad red (Castells, 2003) que permite una nueva forma de hacer y relacionarse a nivel personal y organizacional.
Si entendemos la sociedad como un grupo de individuos que interactúan , no es otra cosa que una red; siempre lo ha sido, pero en la actualidad con los avances de la tecnología esto se ha hecho más evidente y ha permitido la universalización del conocimiento y su crecimiento exponencial.
Esta transformación cultural, que se ha dado de manera especial en el mundo empresarial, ha dado como resultado la colaboración externa, en que las organizaciones centran su actividad en aquello que saben hacer mejor, buscando asesoría externa para el resto de su actividad.
¿Cómo responden las organizaciones educativas a estas transformaciones?, ¿cómo pueden adaptarse a lo que la sociedad actual les pide?
Las organizaciones educativas tienen diferencias sustanciales con el resto de las organizaciones, de corte empresarial. A diferencia de las empresas, que buscan en la gestión del conocimiento y la red una ventaja competitiva mayor, las organizaciones educativas, buscan o deben buscar en estos instrumentos, conseguir el éxito educativo de todo el alumnado. SU finalidad no reside en la competitividad sino en la competencia colectiva de todas y cada una de las instituciones educativas, como una empresa común.
Sin embargo, a juzgar por los acontecimientos actuales, las demandas estudiantiles y el sistema educacional imperante, las organizaciones educativas hemos olvidado este objetivo primordial, adoptando una mirada mercantilista y competitiva.
Sí Mariana, creo que con frecuencia nos olvidamos de ello...y perdemos mucho de lo esencial. Hace poco un maestro nos compartía algunas reflexiones sobre la cultura del Slow Down en países escandinavos...Se trata entre otras cosas de tomarse el tiempo suficiente para madurar los proyectos de innovación...De no pretender que siempre más es mejor... Creo que el escenario se puede complicar más en una institución privada, pues ahí la dimensión de mercado es ineludible...¿o no?
ResponderEliminarMariana, el revuelo reciente del movimiento de alumnos, bien coordinado por la Camila, hizo notar con claridad este aspecto de al educación en muchos países del continente. Es interesante ver cómo el movimiento va perdiendo fuerza y notoriedad en los medios; con lo que se confirma lo que que dices: desde la perspectiva del mercado la educación de los jóvenes no tiene ni contiene el sentido de transcendencia para la vida, sino el de simple consumo para acceder a más (todo esto siempre envuelto en la ilusión de un beneficio inmediato posterior). La comprensión lectora de una persona puede dotarlo de un saber fundamental para transitar por el mundo de la sociedad red.
ResponderEliminarMe encanta el comentario del maestro Francisco, abonando a tu proyecto de intervención "La comprensión lectora de una persona puede dotarlo de un saber fundamental para transitar por el mundo de la sociedad red" porque de por sí hay un deficit en la lectura ahora imagínate en nuestra comprensión, una vez leí: "somos lo que leemos" por eso si creó que esta competencia si sea un saber fundamental para transitar despiertos y siendo actores en la vida.
ResponderEliminarSaludos
Sí y para continuar el diálogo te comparto que recordé a Paulo Freire y su propuesta de leer el mundo, con una metodología participativa. Una mirada reflexiva, que analice lo "obvio" o dado por hecho se necesita para detectar las tensiones en las que se viven nuestras instituciones y grupos de trabajo en medio de esta mundialización económica, luchas de poderes instituidos, la educación como mercancía, la simulación... Me gusta mucho tu entrada por la síntesis de este argumento, que enfrentamos como parte de instituciones formativas.
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